BOB半岛张宏伟 天津工业大学党委书记。1982年7月毕业于天津大学给水排水专业，2002年3月获管理科学与工程工学博士学位。历任天津大学党委副书记、副校长，天津工业大学校长，天津工业大学党委书记。

　　张宏伟现为中国环境科学学会理事、天津市环境科学学会副会长。主持过国家自然科学基金、“973”项目、教育部博士点基金、教育部骨干教师资助项目等20余项，在国内外公开发表论文70余篇。 袁建胜/摄

　　今年一入冬，北方各地因煤炭价格上涨、供热成本相应增加，纷纷调整居民供热价格，天津市物价局也组织召开了价格听证会听取意见，而天津工业大学新校区已提前半个月于10月29日开始供暖，不但没有提高成本，反而实现了节能、减排的目的。

　　天津工业大学新校区坐落在天津市外环线年该校新校区开工建设以来，就着眼于学校的可持续发展，着力于建设节约型生态校园。首先是充分利用地热资源，于2007年8月成功钻探了一对地热深井，开采进地热水温度为65℃，实现了“开采 一级利用二级利用回灌”的梯级利用，既解决了目前该校新校区18.15万平方米建筑的供暖，为学校节省了大量资金，又实现了节能减排。

　　该校还在新校区运动场下打了588口浅水井，实现埋地换热器地源热泵系统与土壤的冷热交换：在冬季供暖时，把地表中的热量“取”出来，供室内取暖，同时向地下蓄冷；在夏季降温时，将室内的热量“取”出来，释放到地表中，向地下储存热量，以备冬天供暖。

　　此外，该校已运用拥有自主知识产权的LED半导体照明材料技术，在新校区安装了1500余盏LED路灯、2000余盏LED室内照明灯，并在湖区安装了20余盏太阳能LED庭院灯，建成了世界上规模最大的半导体照明示范工程，每年可节约用电130万度。

　　新校区还充分利用太阳能资源，在学生公寓屋顶安装了1500 平方米的玻璃真空管集热器系统，供给食堂非饮用水和学生淋浴用水，同时为大学生活动中心和国际交流中心提供24小时生活热水，仅此一项每年就为学校节省费用100余万元。

　　目前，地热井、地源热泵、水源热泵、燃气锅炉、太阳能多种节能、节水、资源综合利用的工艺、技术和设备，在天津工大新校区随处可见。

　　《大学周刊》：为什么天津工业大学新校区建设，要将生态校园的理念灌注其中？

　　张宏伟：我国经济的快速发展，令环境问题越来越严峻。举个简单的例子，我国目前的二氧化碳排放量已经是世界第一，经济发展能耗太大，环境建设落后。我们不能走发达资本主义国家先污染后治理的路子，从科学发展观的角度讲，要从现在就开始致力于改善环境，实现经济发展和生态环境的平衡发展。学校作为城市的载体之一，必须要以实际行动来支持当地环境建设。

　　我们作为学校的领导者，又是科技工作者，无论是从管理还是从专业角度，都对学校的建设负有责任，不能急功近利、图一时痛快，简单地按什么规模把新校区建好了事，而是要着眼于如何使新校区更节能、更舒适、更具有生态效应，与科学发展和构建和谐社会相吻合。

　　张宏伟：我原来的研究领域是环境优化、污水资源化，像生态校园这样的区域性的生态建设，对我来说也是一个新的课题。在实践中，我们也在学习BOB半岛。生态校园是一个比较复杂的概念，是生态学原理和工程建设技术结合在一起的系统，它应该渗透到校园规划、设计、建设、管理、运行的各个方面。

　　国外提出生态校园建设较早BOB半岛，欧美国家从20世纪50～60年代起致力于生态规划的研究，并于20世纪80年代末开始将“生态”的概念引入学校建设中。我国最早开始生态校园建设并颇见成效的是台湾地区。我们起步比较晚，在2000年前后，才逐步考虑到生态校园的建设问题，在今年上半年，教育部直属院校召开了生态校园建设的工作会议，形成了34所学校的联合宣言，致力于共同打造绿色校园。但受到技术水平和经济条件的限制，目前国内生态校园建设普遍处于大规模景观建设的阶段，内涵并不丰富。

　　我们经过调查研究得知BOB半岛，目前国外和我国台湾地区的生态校园建设大致分为以下几类：

　　第一是景观园林设计型。注重校园的园林式设计，注重绿化。比如台湾的生态校园建设，在景观设计的同时还注重生态效益，规划中尽量保留或恢复自然生态系统；造景之余，更开拓出适合生物生长的栖息地，吸引生物在园内驻留，增加校内动植物种类与数量。

　　第二是环境友好技术型。建设一个相对独立的校园生态系统，需要有效的技术支持以降低生态校园对外界的依赖性，即降低由外界供给的资源、能源总量，减轻外界降解、处理废物的负担。如对风能、太阳能、地热能、生物能的利用。

　　第三是生态化教育管理型。比如管理体系认证ISO14001，一个学校在管理上按照国家颁布的相关环保条例、规范来进行管理，从而实现校园生态化的目的。

　　张宏伟：我们属于综合型，既要建设校园景观、营造绿色环境、促进生态平衡，又要充分利用和开发新的能源技术、充实生态校园的技术内涵。比如我们的地热井、LED半导体照明材料技术、学生宿舍楼顶的玻璃真空管集热器系统等等。还要在教育和管理上下工夫，从人的角度上实现节能减排。

　　生态校园的建设，景观建设非常直观，新技术利用也相对方便，教育和管理更是非常重要。举两个例子。大学历来都是用水、用电大户，以前学生洗澡，喷头一开随便冲，现在我们在宿舍楼每个楼层设立盥洗室，洗澡实行刷卡付费式，用得多就付费多，用得少也不吃亏。现在学生不少都要在打香皂时把喷头关掉，甚至有的同学打完香皂才去冲水，洗一次澡只用几毛钱，浪费现象大为改观。

　　在科研方面，我们有的外来合作课题类似于外包项目，只是在学校里进行“加工”，能耗大却没有原创性的发现。以后我们计划加强管理，这些能耗高又缺乏原创性的项目要为资源付费，既能实现节能，又可以促进科研内涵和质量的提高。

　　张宏伟：这需要一个系统的指标体系来进行评价，这也是我们的研究课题，目前已经有了初步的成果。我们经过系统的研究，参考国家的相关规范条例和各地区域生态建设的经验，制定了《生态校园建设标准评价指标体系》。

　　本指标体系共分3级：其中一级指标包括“生态景观”、“生态舒适”BOB半岛、“生态技术”、“生态管理”和“生态文化”共五大类；二级指标包括“绿地景观”、“水域景观”、“生态教育实施”等17个指标；三级指标包括“校园绿地率”、“绿化覆盖率”、“生态意识普及率”等52个指标。

　　指标体系共分为A、B、C三级，其中A代表优秀生态校园，B代表基本达标生态校园，C代表不达标生态校园。

　　在国内，我们是第一个完整做出这样的评价体系的，当然，这个体系目前还不够完善，随着研究的深入和我校新校区建设的实践验证，这个体系将越来越科学。

　　张宏伟：有必然的关系，环境育人的作用非常大，建设绿色大学要和学生的教育结合起来。我校有2万多名学生，他们都是以后国家的建设者和接班人，如果他们在一个绿色大学里生活，周围的环境给他们形成一种潜移默化的文化、行为规则的教育作用，这是素质的培养。

　　科学发展观的核心是以人为本，生态校园建设不仅要通过生态环境的建设，让在里面工作、学习、生活的教师和生活感到舒适，而且要通过教育、管理乃至约束对人进行培养，让其具备良好的环保意识，能够自觉主动地关注环境、节约能源。如果大学里能源源不断地将具备良好环保意识的学生输送到社会上，对社会也是很大的促进和引导。

　　张宏伟：一个学校的管理者和领导者，应该将科学性和系统性作为生态校园建设的基本原则。比如我们的体育场，原来是一个鱼塘，如果进行填埋，势必要动用大量的土方、耗费大量的人力物力，但我们顺势建设了一座下沉式体育场，不仅节省了大量的填埋费用，而且解决了跑道周围的看台问题。建设生态校园BOB半岛，从一开始的规划和设计上就要将生态意识灌注其中，而且要在此后一系列工作中有所体现，既要从大处着眼规划设计，又要从细微之处体现环保作用。

　　更为重要的是，领导者的爱好、意愿不能作为生态校园建设的标准，领导喜欢什么就建什么，换了领导不喜欢就拆掉重建，这样会产生大量的浪费。

　　比如我校新校区的植树问题，有人来问我：您看需要种什么树？我说我不知道，我也没有个人喜好，种什么树不要来问我，去问专家。植树是生态校园建设的重要部分，需要科学的指导，不仅要注重美观，更要重视其减少噪音、调节空气等其他功能，在充分研究论证后再进行，不是领导喜欢什么就种什么！